Todos los cursos de 1\u00ba, tanto de infantil como de Primaria, ya no cumplen con el programa PAI. El resto de cursos ir\u00e1 saliendo del programa PAI de manera progresiva en los pr\u00f3ximos cursos.<\/p>\n\n\n\n El colegio ofrece una ense\u00f1anza en la que priman los valores de la inclusividad, la coeducaci\u00f3n y la cercan\u00eda a nuestro alumnado y nuestra comunidad educativa. <\/p>\n\n\n\n Misi\u00f3n, Visi\u00f3n y Valores <\/p>\n\n\n\n Apostamos por una ense\u00f1anza individualizada, multicultural y que responde a las necesidades de nuestro alumnado, a las actuales y futuras, y que se articula con los del siguiente modo:<\/p>\n\n\n\n Esta etapa comprende tres cursos acad\u00e9micos, desde los 3 a los 6 a\u00f1os y no tiene car\u00e1cter obligatorio. Se estructura en un ciclo de 3 cursos. Son referencias normativas b\u00e1sicas:<\/p>\n\n\n\n La finalidad de la Educaci\u00f3n infantil es la de contribuir al desarrollo f\u00edsico, afectivo, social e intelectual de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as.<\/strong><\/p>\n\n\n\n OBJETIVOS<\/p>\n\n\n\n La Educaci\u00f3n Infantil contribuir\u00e1 a desarrollar en las ni\u00f1as y los ni\u00f1os las capacidades que les permitan:<\/p>\n\n\n\n a) Descubrir y conocer su propio cuerpo y el del resto de sus compa\u00f1eras y compa\u00f1eros, as\u00ed como sus posibilidades de acci\u00f3n, y aprender a respetar las diferencias.<\/p>\n\n\n\n b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, reconociendo en \u00e9l algunas caracter\u00edsticas propias de Navarra y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia los seres vivos y el medio ambiente.<\/p>\n\n\n\n c) Adquirir progresivamente autonom\u00eda en sus actividades habituales.<\/p>\n\n\n\n d) Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas, estableciendo v\u00ednculos seguros con las personas adultas y con los otros ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n e) Relacionarse con el resto de compa\u00f1eras y compa\u00f1eros en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relaci\u00f3n social, as\u00ed como ejercitarse en el uso de la empat\u00eda y la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos, desarrollando actitudes de inter\u00e9s y ayuda y evitando cualquier tipo de violencia y discriminaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n g) Iniciarse en las habilidades l\u00f3gico-matem\u00e1ticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.<\/p>\n\n\n\n h) Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre mujeres y hombres.<\/p>\n\n\n\n CONDICIONES DE ACCESO Y PROMOCI\u00d3N<\/p>\n\n\n\n La promoci\u00f3n a la Educaci\u00f3n Primaria es autom\u00e1tica. S\u00f3lo en casos excepcionales, previo informe del departamento de orientaci\u00f3n y con la conformidad de los padres y madres o tutores legales, se mantendr\u00eda un a\u00f1o m\u00e1s en esta etapa.<\/p>\n\n\n\n ATENCI\u00d3N A LA DIVERSIDAD<\/p>\n\n\n\n Las diferentes medidas de atenci\u00f3n a la diversidad en Educaci\u00f3n Infantil son:<\/p>\n\n\n\n SISTEMA DE EVALUACI\u00d3N<\/p>\n\n\n\n La evaluaci\u00f3n ser\u00e1 global, continua y formativa. La Educaci\u00f3n Primaria tiene car\u00e1cter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos, que se cursar\u00e1n ordinariamente entre los seis y los doce a\u00f1os de edad. Con car\u00e1cter general, el alumnado se incorporar\u00e1 al primer curso de la Educaci\u00f3n Primaria en el a\u00f1o natural en el que cumpla seis a\u00f1os. <\/p>\n\n\n\n El centro dise\u00f1ar\u00e1 situaciones de aprendizaje<\/strong> din\u00e1micas y contextualizadas que favorezcan la formaci\u00f3n integral del alumnado<\/strong>, garantizando el desarrollo de las competencias clave<\/strong> y la consecuci\u00f3n de los objetivos de etapa. Este proceso se llevar\u00e1 a cabo bajo los principios de la educaci\u00f3n inclusiva<\/strong> y el Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA)<\/strong>, asegurando que los saberes b\u00e1sicos<\/strong> se integren de forma funcional para alcanzar el Perfil de salida<\/strong>. Todo ello en cumplimiento de la LOMLOE<\/strong>, el Real Decreto 95\/2022<\/strong> y el Decreto Foral 61\/2022<\/strong> de la Comunidad Foral de Navarra.<\/p>\n\n\n\n Son referencias normativas b\u00e1sicas:<\/p>\n\n\n\n La finalidad de la Educaci\u00f3n Primaria es facilitar al alumnado los aprendizajes de la expresi\u00f3n y comprensi\u00f3n oral, la lectura, la escritura, el c\u00e1lculo, la adquisici\u00f3n de nociones b\u00e1sicas de la cultura, y el h\u00e1bito de convivencia as\u00ed como los de estudio y trabajo, el sentido art\u00edstico, la creatividad y la afectividad, garantizando una formaci\u00f3n integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/strong><\/p>\n\n\n\n OBJETIVOS<\/p>\n\n\n\n La Educaci\u00f3n Primaria contribuir\u00e1 a desarrollar en las ni\u00f1as y ni\u00f1os las capacidades que les permitan:<\/p>\n\n\n\n a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma emp\u00e1tica, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadan\u00eda y respetar los derechos humanos, as\u00ed como el pluralismo propio de una sociedad democr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n b) Desarrollar h\u00e1bitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as\u00ed como actitudes de confianza en s\u00ed mismas y en s\u00ed mismos, sentido cr\u00edtico, iniciativa personal, curiosidad, inter\u00e9s y creatividad en el aprendizaje, y esp\u00edritu emprendedor.<\/p>\n\n\n\n c) Adquirir habilidades para la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos y la prevenci\u00f3n de la violencia y discriminaci\u00f3n, que les permitan desenvolverse con autonom\u00eda en el \u00e1mbito escolar y familiar, as\u00ed como en los grupos sociales con los que se relacionan.<\/p>\n\n\n\n d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres y la no discriminaci\u00f3n de personas por motivos de etnia, orientaci\u00f3n o identidad sexual, religi\u00f3n o creencias, discapacidad u otras condiciones.<\/p>\n\n\n\n e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y el euskera, en su caso, y desarrollar h\u00e1bitos de lectura.<\/p>\n\n\n\n f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa b\u00e1sica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.<\/p>\n\n\n\n g) Desarrollar las competencias matem\u00e1ticas b\u00e1sicas e iniciarse en la resoluci\u00f3n de problemas que requieran la realizaci\u00f3n de operaciones elementales de c\u00e1lculo, conocimientos geom\u00e9tricos y estimaciones, as\u00ed como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geograf\u00eda, la Historia y la Cultura, as\u00ed como iniciarse en el conocimiento de la Geograf\u00eda e Historia de Navarra y de su diversidad de lenguas, culturas y costumbres.<\/p>\n\n\n\n i) Desarrollar las competencias tecnol\u00f3gicas b\u00e1sicas e iniciarse en su utilizaci\u00f3n, para el aprendizaje, desarrollando un esp\u00edritu cr\u00edtico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.<\/p>\n\n\n\n j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones art\u00edsticas e iniciarse en la construcci\u00f3n de propuestas visuales y audiovisuales.<\/p>\n\n\n\n k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de las dem\u00e1s personas, respetar las diferencias y utilizar la educaci\u00f3n f\u00edsica, el deporte y la alimentaci\u00f3n como medios para favorecer el desarrollo personal y social.<\/p>\n\n\n\n l) Conocer y valorar los animales m\u00e1s pr\u00f3ximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empat\u00eda y su cuidado.<\/p>\n\n\n\n m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los \u00e1mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dem\u00e1s personas, as\u00ed como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.<\/p>\n\n\n\n n) Desarrollar h\u00e1bitos cotidianos de movilidad activa aut\u00f3noma saludable, fomentando la educaci\u00f3n vial y actitudes de respeto que incidan en la prevenci\u00f3n de los accidentes de tr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n COMPETENCIAS B\u00c1SICAS<\/p>\n\n\n\n Las competencias clave, comunes en toda la etapa, son las siguientes:<\/p>\n\n\n\n – Competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n – Competencia pluriling\u00fce.<\/p>\n\n\n\n – Competencia matem\u00e1tica y competencia en ciencia, tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda.<\/p>\n\n\n\n – Competencia digital.<\/p>\n\n\n\n – Competencia personal, social y de aprender a aprender.<\/p>\n\n\n\n – Competencia ciudadana.<\/p>\n\n\n\n – Competencia emprendedora.<\/p>\n\n\n\n – Competencia en conciencia y expresi\u00f3n culturales.<\/p>\n\n\n\n PROMOCI\u00d3N<\/p>\n\n\n\n Al final de cada ciclo, el equipo docente adoptar\u00e1 las decisiones relativas a la promoci\u00f3n del alumnado de manera colegiada, tomando especialmente en consideraci\u00f3n la informaci\u00f3n y el criterio de la tutora o el tutor.<\/p>\n\n\n\n 2. En cada curso, el alumnado recibir\u00e1 los apoyos necesarios para recuperar los aprendizajes que, en su caso, no hubiera alcanzado durante el curso anterior.<\/p>\n\n\n\n 3. Si en alg\u00fan caso y tras haber aplicado las medidas ordinarias suficientes, adecuadas y personalizadas para atender el desfase curricular o las dificultades de aprendizaje de la alumna o el alumno, el equipo docente considera, en la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n final del curso escolar de finalizaci\u00f3n de ciclo, que la permanencia un a\u00f1o m\u00e1s en el mismo curso es la medida m\u00e1s adecuada para favorecer su desarrollo, se organizar\u00e1 un plan espec\u00edfico de refuerzo para que, durante ese curso, pueda alcanzar el grado esperado de adquisici\u00f3n de las competencias correspondientes. Esta decisi\u00f3n solo se podr\u00e1 adoptar una vez durante la etapa y tendr\u00e1, en todo caso, car\u00e1cter excepcional.<\/p>\n\n\n\n 4. Al finalizar cada uno de los ciclos, la tutora o el tutor, a partir de la informaci\u00f3n proporcionada por el equipo docente y seg\u00fan disponga el Departamento de Educaci\u00f3n, emitir\u00e1 un informe sobre el grado de adquisici\u00f3n de las competencias clave por parte de cada alumna o alumno, indicando en su caso las medidas de refuerzo que se deben contemplar en el ciclo o etapa siguiente.<\/p>\n\n\n\n 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formaci\u00f3n del alumnado, cada alumna o alumno dispondr\u00e1 al finalizar la etapa de un informe sobre su evoluci\u00f3n y el grado de desarrollo de las competencias clave, seg\u00fan disponga el Departamento de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n ATENCI\u00d3N A LA DIVERSIDAD<\/p>\n\n\n\n La acci\u00f3n educativa en la Educaci\u00f3n Primaria procurar\u00e1 la integraci\u00f3n de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar\u00e1 a sus ritmos de trabajo, a sus caracter\u00edsticas individuales y\/o estilos de aprendizaje con el fin de conseguir que todo el alumnado alcance los objetivos y desarrolle el m\u00e1ximo de sus posibilidades. SISTEMA DE EVALUACI\u00d3N Y TUTOR\u00cdA<\/p>\n\n\n\n A comienzos del primer trimestre, durante el mes de septiembre, se realiza una evaluaci\u00f3n inicial de cada grupo de alumnos, que no incluye calificaciones oficiales, pero s\u00ed un primer conocimiento de la situaci\u00f3n de cada alumno\/a al comienzo de curso. El colegio Puente la Reina-Gares ofrece tres modelos ling\u00fc\u00edsticos: modelo D (se imparte euskera en inmersi\u00f3n ling\u00fcistica) y los modelos A-G (que se imparten en castellano) todos ellos con programa de ense\u00f1anza en ingl\u00e9s (PAI) en Educaci\u00f3n Infantil y Educaci\u00f3n Primaria. El centro, actualmente, se encuentra en proceso de salida del programa de ense\u00f1anza en […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":6671,"parent":59,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"_genesis_hide_title":false,"_genesis_hide_breadcrumbs":false,"_genesis_hide_singular_image":false,"_genesis_hide_footer_widgets":false,"_genesis_custom_body_class":"","_genesis_custom_post_class":"","_genesis_layout":""},"featured_image_src":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/FormatFactoryaaron-burden-6jYoil2GhVk-unsplash.jpg","featured_image_src_square":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/FormatFactoryaaron-burden-6jYoil2GhVk-unsplash.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65"}],"collection":[{"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65"}],"version-history":[{"count":21,"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12738,"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/65\/revisions\/12738"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/59"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6671"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/cppuente.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/modelos-limguisticos-26-27.png\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\nIdentidad del centro<\/h2>\n\n\n\n
Educaci\u00f3n Infantil<\/h2>\n\n\n\n
La observaci\u00f3n directa constituir\u00e1 la t\u00e9cnica principal del proceso de evaluaci\u00f3n. Se adaptar\u00e1 a las caracter\u00edsticas espec\u00edficas del alumnado, servir\u00e1 para ajustar el proceso educativo a su propio desarrollo.
Se realizar\u00e1n como m\u00ednimo dos entrevistas con las familias en las que se informar\u00e1 de esta evaluaci\u00f3n.
En diciembre, marzo y junio tendr\u00e1 lugar la entrega del bolet\u00edn informativo a las familias, con sus correspondientes valoraciones.<\/p>\n\n\n\nEducaci\u00f3n Primaria<\/h2>\n\n\n\n
Las diferentes medidas de atenci\u00f3n a la diversidad en Educaci\u00f3n Primaria son:<\/p>\n\n\n\n
En diciembre, marzo y junio tienen lugar las evaluaciones trimestrales, con sus correspondientes calificaciones, y el env\u00edo del bolet\u00edn de informaci\u00f3n a la familia.
Seg\u00fan disponga el Departamento de Educaci\u00f3n, se realizar\u00e1 una evaluaci\u00f3n individualizada a todo el alumnado, en la que se comprobar\u00e1 el grado de adquisici\u00f3n de la competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, de la competencia matem\u00e1tica y de las competencias b\u00e1sicas en ciencia y tecnolog\u00eda, as\u00ed como el logro de los objetivos de la etapa.
Adem\u00e1s de las sesiones referidas a las tres evaluaciones trimestrales y finalizado el curso escolar habr\u00e1 una sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n final. En ella se realizar\u00e1 la valoraci\u00f3n del progreso del alumnado, se asignar\u00e1n las calificaciones correspondientes a las distintas \u00e1reas, se adoptar\u00e1n las decisiones que garanticen la continuidad en el proceso de aprendizaje y se decidir\u00e1 sobre la promoci\u00f3n del alumno o alumna al curso o etapa siguiente.
La acci\u00f3n tutorial orientar\u00e1 el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor\/a tutor\/a coordinar\u00e1 la intervenci\u00f3n educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza y mantendr\u00e1 una relaci\u00f3n permanente con la familia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"