Hezkuntza Eskaintza

Garesko Eskualde Eskola publikoak D eredua (euskaraz) eta A/G ereduak (gaztelaniaz) eskaintzen ditu ingeleseko (PAI) programarekin Haur Hezkuntzan zein Lehen Hezkuntzan.

Eskolak hezkuntzan inklusibitatea, hezkidetza, ikasleekiko eta Hezkuntza komunitatearekiko gertutasuna bultzatzen ditu.

Banakako irakaskuntza, kultura anitzaren eta gure ikasleen beharrei, egungoei eta etorkizunekoei, erantzuten dien irakaskuntzaren aldeko apustua egiten dugu. Irakaskuntza hori honela egituratzen da:

Haur Hezkuntza

Etapa honek hiru ikasturte hartzen ditu, 3 urtetik 6 urtera, eta ez da nahitaezkoa. Hiru ikasturteko zikloa da. Oinarrizko arau-erreferentziak dira:

• 8/2013 Lege Organikoa, abenduaren 9koa, Hezkuntzaren Kalitatea Hobetzeko.
• 2/2006 Lege Organikoa, maiatzaren 3koa
• 1630/2006 Errege Dekretua, abenduaren 29koa, Haur Hezkuntzako bigarren zikloko gutxieneko irakaskuntzak ezartzen dituena.
• 23/2007 Foru Dekretua, martxoaren 19koa, Nafarroako Foru Komunitateko Haur Hezkuntzako bigarren zikloko irakaskuntzen curriculuma ezartzen duena.
• 51/2007 Foru Agindua, maiatzaren 23koa, Hezkuntzako 2/2006 maiatzaren 3ko Lege Organikoan ezarritako Haur Hezkuntzako bigarren zikloko irakaskuntzen ezarpena arautzen duena eta jarraibideak ematen dira rakaskuntza horien ordutegiak antolatzeko Foru Komunitateko ikastetxe publiko eta itunpeko pribatuetarako.

La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.

HELBURUAK

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

SARTZEKO ETA MAILAZ IGOTZEKO BALDINTZAK

Lehen Hezkuntzarako promozioa automatikoa da. Salbuespenezko kasuetan soilik, orientazio-sailak txostena egin ondoren eta gurasoen edo legezko tutoreen adostasunarekin, eutsiko zaio etapa horri beste urtebetez.

ANIZTASUNARI ARRETA

Haur Hezkuntzako aniztasunari erantzuteko neurriak honako hauek dira:

• Entzumen eta hizkuntzako berariazko hezkuntza laguntza edo errefortzua gela arruntean zein gela espezifikoan, banaka edo talde txikian, langile espezializatuen eskutik.
• Premia puntualak dituzten edo curriculuma handitzeko premia duten ikasleei hezkuntza laguntza edo errefortzua ematea.

EBALUAZIO SISTEMA

La evaluación será global, continua y formativa.
La observación directa constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. Se adaptará a las características específicas del alumnado, servirá para ajustar el proceso educativo a su propio desarrollo.
Se realizarán como mínimo dos entrevistas con las familias en las que se informará de esta evaluación.
En diciembre, marzo y junio tendrá lugar la entrega del boletín informativo a las familias, con sus correspondientes valoraciones.

Lehen Hezkuntza

Lehen Hezkuntza nahitaezkoa eta doakoa da. Sei ikasturte hartzen ditu, eta sei eta hamabi urte bitartean egin ohi dira. Oro har, ikasleak sei urte betetzen dituzten urte naturalean sartuko dira Lehen Hezkuntzako lehen mailan. Izaera globala eta integratzailea du, eta hainbat arlotan antolatzen da. Arlo horiek hiru multzotan daude antolatuta: enborrekoak, espezifikoak eta autonomia-erkidegoen konfigurazio askekoak. Bereziki azpimarratuko dira ikasleen prestakuntza integrala bultzatuko duten ohiturak, jarrerak eta balioak.

Egun arautzen gaituzten legeak hauek dira:

• 8/2013 Lege Organikoa, abenduaren 9koa, Hezkuntzaren Kalitatea Hobetzeko.
• 2/2006 Lege Organikoa, maiatzaren 3koa
• 126/2014 Errege Dekretua, otsailaren 28koa, Lehen Hezkuntzako oinarrizko curriculuma ezartzen duena.
• 60/2014 Foru Dekretua, uztailaren 16koa, Nafarroako Foru Komunitatean Lehen Hezkuntzako curriculuma ezartzen duena. (2014ko 174. NAO, irailaren 5ekoa)
• 51/2014 Foru Agindua, ekainaren 2koa, Hezkuntzako sailburuarena, Lehen Hezkuntzako irakaskuntzen ezarpena eta ordutegia arautzen dituena (2014ko 131. NAO, uztailaren 7koa)
• 72/2014 Foru Agindua, abuztuaren 22koa, Hezkuntzako kontseilariak emana, Nafarroako Foru Komunitateko ikastetxe publikoetan, pribatuetan eta pribatu itunduetan Lehen Hezkuntzan ari diren ikasleak ebaluatu eta hurrengo mailara pasatzeko arauak ezartzen dituena.

La finalidad de la Educación Primaria es facilitar al alumnado los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, garantizando una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

HELBURUAK

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, así como iniciarse en el conocimiento de la Geografía e Historia de Navarra y de la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que la hacen peculiar con la finalidad de desarrollar un sentido de pertenencia a la Comunidad Foral de Navarra.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar la flora y la fauna, en especial las presentes en Navarra, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado, el desarrollo sostenible y el respeto al medioambiente.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios y discriminaciones de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

OINARRIZKO GAITASUNAK

Europar Batasunak egindako proposamenaren esparruan, oinarrizko zazpi gaitasun identifikatu dira:

1. Hizkuntza komunikazioa
2. Matematika gaitasuna eta zientzia eta teknologiako oinarrizko gaitasunak
3. Gaitasun digitala
4. Ikasten ikastea
5. Gaitasun sozial eta zibikoak
6. Ekimena eta ekintzailetza
7. Kultura kontzientzia eta adierazpenak

IKASMAILAZ IGAROTZEA

Ikasmailetako bakoitza bukatzean, eta ebaluazio prozesuaren ondorioz, irakasle taldeak ikasleak ikasmailaz igarotzeari buruzko erabakiak hartuko ditu, irakasle tutorearen informazioa eta iritzia bereziki kontuan hartuz. Ikaslea hurrengo ikasmailara, edo hurrengo etapara hala dagokionean, igaroko da irakasle taldeak uste badu helburuak lortu dituela eta kasuan kasuko gaitasunen eskuratze mailara iritsi dela. Horrela izan ezean, ikasleak beste urte bat egin beharko du ikasmaila berean. Neurri hau behin bakarrik har daiteke Lehen Hezkuntza osoan zehar eta, horrekin batera, errefortzuko edo errekuperazioko eta sostenguko berariazko plan bat izan beharko da; ikastetxeak antolatuko du plan hori, Hezkuntza Departamentuak ezartzen duenaren arabera.

ANIZTASUNARI ARRETA

La acción educativa en la Educación Primaria procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo, a sus características individuales y/o estilos de aprendizaje con el fin de conseguir que todo el alumnado alcance los objetivos y desarrolle el máximo de sus posibilidades.
Las diferentes medidas de atención a la diversidad en Educación Primaria son:

• Banakako Curriculuma egokitzea hezkuntza-laguntzako premia espezifikoak dituzten ikasleentzat. Ikaskuntza gela arruntean nahiz gela espezifikoan egiten da, Pedagogia Terapeutikoko irakasleekin.
• Entzumen eta hizkuntzako berariazko hezkuntza laguntza edo errefortzua gela arruntean zein gela espezifikoan, banaka edo talde txikian, langile espezializatuen eskutik.
• Premia puntualak dituzten edo curriculuma handitzeko premia duten ikasleei hezkuntza laguntza edo errefortzua ematea.
• Ikasketei edo atazei aurre egiteko laguntza behar duten ikasleei ikasketetara laguntzeko gelak.

EBALUAZIO ETA TUTORETZA SISTEMA

A comienzos del primer trimestre, durante el mes de septiembre, se realiza una evaluación inicial de cada grupo de alumnos, que no incluye calificaciones oficiales, pero sí un primer conocimiento de la situación de cada alumno/a al comienzo de curso.
En diciembre, marzo y junio tienen lugar las evaluaciones trimestrales, con sus correspondientes calificaciones, y el envío del boletín de información a la familia.
Según disponga el Departamento de Educación, se realizará una evaluación individualizada a todo el alumnado, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa.
Además de las sesiones referidas a las tres evaluaciones trimestrales y finalizado el curso escolar habrá una sesión de evaluación final. En ella se realizará la valoración del progreso del alumnado, se asignarán las calificaciones correspondientes a las distintas áreas, se adoptarán las decisiones que garanticen la continuidad en el proceso de aprendizaje y se decidirá sobre la promoción del alumno o alumna al curso o etapa siguiente.
La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor/a tutor/a coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza y mantendrá una relación permanente con la familia.